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DINAMICAS DE GRUPO PARA MOTIVAR

El sitio esta bueno me sirvio para dar mi primera predica en la reunion celular gracias por esta pagina y que dios los bendiga. No admiten ninguna iniciativa que no venga de ellos.

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Cuándo y cómo utilizarlas

Se plantea una pregunta especifica, como por ejemplo: En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con alfileres en el pacho o en la espalda. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. A que se ha venido hoy a clase?

En que estado de animo me encuentro. En muchas ocasiones no nos damos cuenta como nos ven los miembros del grupo, y por medio de este ejercicio lo sabremos. Un grupo con rosca en donde no dejan participar a nadie. La pistola mata al conejo , pero no le gana a la pared.

En plenaria se van leyendo las preguntas y el subgrupo que la sepa responder la pide 15 Se da tiempo para que los subgrupos estudien las preguntas y preparen las respuestas, que debe ser clara y breve 45 Plenaria se escuchan las respuestas y aclaraciones. En grupos de 6. Espacio abierto o cerrado.

De 20 personas en adelante. Campo abierto o cerrado pero con buen espacio. Es decir estimula la voluntad de aprender. El alumno para lograr los objetivos depende de su capacidad y esfuerzo de la suerte y dificultad.

Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas. El aprendizaje cooperativo se caracteriza por dos aspectos:. No todo grupo de trabajo es un grupo de aprendizaje cooperativo.

En los grupos de trabajo tradicionales algunos alumnos habilidosos en lo que asumen un liderazgo solo ellos se benefician de la experiencia a expensas de los miembros menos habilidosos. Su frase "Todos para uno y uno para todos". Por otro lado se tiende a dar grandes ventajas al aprendizaje cooperativo debido pues a la recompensa. Se redujo la inasistencia, eso indica que les gusta la escuela.

Permite valorar su propio aprendizaje. Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes, se recomienda resolver al inicio de clases.

Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones. Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos de conocimientos. Puede ser simple o complejas. Las Estrategias previas a la lectura: Se reconoce como estrategia autorreguladora en donde se planifica distintas acciones a realizar en todo el proceso.

Aprender a planear 61 3. Aprender a tomar decisiones Continuum de liderazgo Sobres con tiras Clases de grupos Ciegos, cojos, mudos Entrenamiento de coordinadores 1 Entrenamiento de coordinadores 2 Mapa de acciones Conociendo el barrio Amplificador de necesidades Lectura para opciones Concordar y discordar Lo real frente a lo ideal Cosas que dan seguridad Revalorizar palabras o frases Nuestra Iglesia local Escalas de intereses Etapas de la fe Alguien puede buscar el lucirse y alguien el servir.

El uno superficial y el otro profundo. Estos son muy importantes, pero tienen otro objetivo: Para tener buenos resultados. Igualmente los grupos y comunidades. Tanto las personas como los grupos llegan con ciertas actitudes e intereses al trabajo que no siempre son las mejores. Tan pronto como el grupo dice algo que les interesa, es decir, tan pronto como pican la carnada, le cortan el dinamismo y se aprovechan para "echarles el sermoncito o el rollo".

No es raro entonces que los participantes comiencen a sentir cierto malestar. En realidad se sienten como no tomados en serio. Es muy parecida en el fondo a la anterior y muy distinta en la forma. Sirve mucho para exponer y clarificar. Su peligro a la larga, cuando se usa con exceso, es crear otro tipo de pasividad y de pereza mental para reflexionar y comprometerse. Por tanto es un acierto el reconocer el influjo que las estructuras y los condicionamientos producen.

El testimonio y lo vital no pueden desaparecer. Tiene necesidad, en efecto, de la relacional para poder trabajar en equipo y en forma humana; de la situacional para profundizar hechos concretos de una manera respetuosa; de la institucional para analizar las instituciones y su influjo. En el proceso y compromiso de los grupos. En el proceso de los grupos.

Sin embargo se deben tener en cuenta varios aspectos. Ante todo, que la autoridad condiciona fuertemente a los grupos. El compromiso de los grupos. El descubrir estos favorece el segundo punto y enriquece al grupo enormemente: Diferentes maneras de formar subgrupos: Cuando en un grupo grande se quieren formar, por ejemplo, 6 subgrupos, la gente se enumera de 1 a 6.

Luego buscan juntarse los que deben entonar el mismo canto. Las personas interesadas en Si se van a formar 5 grupos, se piden 5 voluntarios y estos, por orden, van eligiendo su gente.

Pasan delante del grupo. A cada pregunta de los curiosos la gente responde con sus nombres y con los datos pedidos. Para un grupo donde hay bastante gente que ya se conoce. Si son muchas personas se puede realizar un primer tiempo cantos, etc. Se la coloca delante del pecho. Simula luego un mar agitado y da la orden de formar canoas Se forman las canoas y trabajan en aprender nombres Interesarse por el otro.

Se colocan los clasificados en la pared y los participantes pasan a curiosearlos y a preguntar por la gente. Para personas un poco cerradas que dicen conocerse. Mostrar que el conocimiento es superficial. Subgrupos de 6 personas. Al comenzar una serie de reuniones o un encuentro. El animador pide al grupo que por orden estricto y muy despacio, cada uno diga en voz alta su nombre y apellido.

Para grupos de 20 personas. Se pide a cada cual escoger una persona viva o muerta. Al final se ponen los dos de acuerdo en una sola palabra, persona y lugar Grupos de seis personas. Al final los seis se tratan de poner de acuerdo en una persona, palabra y lugar. Familiaridad y conocimiento superficial. Se repite varias veces.

Al final se puede escuchar alguna resonancia F. Para llevar agradable y profundamente una hora en curso de relaciones humanas. Conocimiento de las personas. Cada persona debe pensar en un pariente suyo muy especial 5. Expresar vivencias de la fe. Esto se hace individualmente en privado y luego se comenta en grupo de 6 a 8 personas.

Normalmente este ejercicio debe realizarce cuando la gente ha sido invitada a un curso de relaciones humanas -no a una simple convivencia- y cuando hay oportunidad de analizar los bloqueos que se pueden producir. Se vuelven a reunir las "F" y las "D" en su propio grupo para comentar el "murmullo" que hicieron en el paso anterior.

Papeletas con letras D y F, si se quiere, para repartir en los grupos. Para personas que algo se conocen. Romper el hielo, Decirse las cualidades.

En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo lo ha sacado ala surte. Una hoja con el nombre de cada persona. Cinta adhesiva para pegar en la pared las hojas. Para gente que desea conocerse. Vamos a hacerle con nuestra vida. Podemos separarla en cuatro partes: Debe motivarse a la reserva de cuanto en el grupo se comunique. Se pueden dar hojas en blanco con el dibujo de un escudo o pedir que lo dibujen los mismpos participantes.

Para grupo interesado en las relaciones humanas y en conocerse. Te invitamos a que reflexiones con la mayor seriedad. Se entrega para el trabajo personal esta hoja. Hoja con las preguntas. Esta es mi vida. Objetivo, Pasos y Oportunidad: Similar a la anterior. Describa cuatro experiencias agradables o positivas que usted cree marcaron su vida: Para cada grupo que casi no se conoce. Se coloca en mesas o en sillas una serie de fotos.

La gente pasa a verlas. Si se desea, se pide a cada subgrupo elegir uno entre los 8 componentes del mismo. Para grupos no muy numerosos. Cada persona va diciendo su nombre y el titulo escogido. Quienes desean, van preguntando: Quiero preguntar a NN. El animador lee o sintetiza en el tablero el cuadro de valores. Para curso de Relaciones Humanas. Se colocan en mesas varias fotos. Se pide que cada persona construya una historia, tomando la foto como "presente": Para reuniones de conocimiento o para convivencias.

Sobre la importancia de conocer para formar un buen equipo de trabajo y amistad. Luego se divide la gente en grupos. Con esos 10 papelitos fabriquen una lechuga. Pueden ir diciendo por orden cada cual en que se parece al repollo. Presentemos ahora el resto de hojas y veamos si hubo concordancia entre lo que escribimos y nos dijeron.

En momentos de profundizar un problema o de buscarle soluciones. Se leen las respuestas. Destaca diferentes aspectos valiosos. A cada grupo se le da una carta distinta con problemas diferentes.

Carta ficticia al "correo sentimental". Personalizar en cuanto un valor tan grande como es la libertad. Una breve charla sobre ideas tales como: Cada cual contesta y comenta estas preguntas: El coordinador completa con sus propias reflexiones invitando ala gente a cambiar actitudes.

La venta del caballo. Se lee el problema a todo el plenario Cfr. Todos oyen los datos y cada uno trata de resolverlo en particular. Se anotan en el tablero los resultados para ver la diferencia de las respuestas. Suelen dar estas respuestas: Se formar grupos de cinco para discutir el resultado, durante cinco minutos.

Se vuelven a escuchar las nuevas opiniones y se comparan estos resultados con los primeros. Si tu fueras una flor, un auto, un V, de la Biblia, de tal libro Se pide tener en cuenta lo dicho por los otros y aceptarlo e incorporarlo a los propio o modificarlo. Dos papeletas en blanco por cada subgrupo. Con cualquier clase de personas y temas. Los participantes se agrupan de 4 en 4. A la final se pasa a cada grupo una ficha para que anoten las conclusiones.

Fichas en blanco para los grupos. Hay que agilizar este paso y motivar a la gente para que hagan el esfuerzo de escucharse. Se hace una segundo vuelta. En la tercera se insiste que solo digan cosas que no se han mencionado. Se enumeran los datos: Normalmente conviene escoger dos temores y dos esperanzas. Plenario para analizar los temores y esperanzas y F.

Sacar la lista de temores y esperanzas, policopiada, antes de elegir los temas. Presentar los temas no en carteleras, sino en sociodrama. Para gente que no se conoce. EL grupo coordinador va tomando nota de lo que se dice para reflejarlo al grupo.

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